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Anlagen zum Computerunterricht an der Grundschule Lindenstraße

1. Kursinhalte

2. Zertifikat "Computerführerschein A" (Dritte Klasse)

3. Zertifikat "Computerführerschein B" (Vierte Klasse)

Zur Organisation:

Jeweils in der dritten und vierten Klasse absolvieren die Kinder einen Grund- bzw. Erweiterungskurs im Computerraum der Schule. Der Kurs ist in den Werkunterricht integriert und wird in halber Klassenstärke über eine Zeitraum von sechs bis acht Wochen erteilt. Die Inhalte variieren in Umfang und Anspruch je nach Klassenstufe. Da wir mit den dritten und vierten Klassen zeitgleich im Herbst 2000 begonnen haben, können hier noch keine Erfahrungen über die Abstimmung von Grund- und Erweiterungskursen dokumentiert werden.

Zum Abschluss der Kurse absolvieren die Kinder einen Test, der in schriftlicher, mündlicher und praktischer Arbeit das Gelernte dokumentiert. Bei erfolgreichem Abschluss gibt es den Computerführerschein, der den selbstständigen Umgang mit den Geräten erlaubt. Wer die Prüfung nicht schafft, kann im täglich geöffneten und betreuten Computerraum üben und sich erneut prüfen lassen.

Die Kursinhalte sind im Folgenden nur grob im Rhythmus einer Doppelstunde aufgeteilt. Die Arbeit im Internet und die Datenbankrecherche sind hauptsächlich Lernstoff der vierten Klassen.

1. Kursinhalte

• Vorkenntnisse. Die Kinder berichten im Kreis von ihren Vorerfahrungen und vermitteln so einen Überblick über die unterschiedlichen Vorkenntnisse.
  Einführung in den Computerraum. Regeln und Verhalten (kein Essen und Trinken mitbringen, nur in Hausschuhen und mit gewaschenen Händen reinkommen...)
  PC-Erkundung. Eine frei im Raum aufgebaute PC-Anlage wird untersucht, man kann drum herumgehen und alle Teile untersuchen, anfassen und dem Verlauf der Kabel nachforschen. Die wesentlichen Komponenten der Anlage werden schriftlich festgehalten: Rechner-Monitor-Tastatur-Maus.
  Der Rechner. Alle Kabel verschwinden im Rechner, wo vermutlich die entscheidenden Dinge passieren. Das Geheimnis wird gelüftet: Dazu wird ein alter Rechner (gibt es an Schulen reichlich) so präpariert, dass das Gehäuse lose über dem Mainboard liegt und einfach hochgehoben werden kann. Darunter liegen deutlich sichtbar nur die wesentlichen Teile: Mainboard mit Prozessor, Netzteil, Festplatte und Diskettenlaufwerk. (Letztere gleich mit einem Zettel markiert als C: / a:)
  Die Kinder können nun die Bauteile untersuchen, die Funktionen werden im Gespräch vorgestellt, die Begriffe schriftlich festgehalten. Was genau in welchen Zusammenhängen funktioniert, übersteigt die Verständnismöglichkeiten der Kinder. Wichtig aber ist, dass sie den Prozessor als Rechenzentrale und die Festplatte bzw. Diskettenlaufwerk als Speichermedium kennen lernen. Eine weitere geöffnete Festplatte soll zur Anschauung bereit stehen.
  Die Kinder verteilen sich dann in Kleingruppen an ausgemusterte Geräte, um sie zu demontieren und die wichtigen Bauteile wieder zu erkennen.
  Eines dieser Geräte verbleibt dauerhaft zur Anschauung im Computerraum. So kann auch in späteren Stunden immer wieder auf die Bauteile verwiesen werden.
  
  (Jede weitere Doppelstunde beginnt mit einer Wiederholungsphase, um zuvor Gelerntes zu üben und zu sichern)
  

• WINDOWS, Grundlagen in der Arbeit mit einem Betriebssystem (1)  
  Die Kinder fahren ihren PC hoch und achten dabei auf Geräusche und Töne. Sie vermuten Ursachen und Zusammenhänge an hand ihrer Vorerfahrungen mit den demontierten Rechnern und den entsprechenden Bauteilen. ("Der Prozessor holt sich Daten von der Festplatte c:")
  Auf jedem Bildschirm ist jetzt der Windows Desktop zu sehen, zur Veranschaulichung ist ein "echter Desktop" auf zusammengeschobenen Tischen nachgebaut: Auf einer Tischfläche von zwei mal zwei Metern liegen "echte Ordner", ein Papierkorb und Dokumente. Die Kinder versammeln sich um den nachgebauten Desktop und können daran den Aufbau und Sinn einer solchen Arbeitsoberfläche nachempfinden: Ordner lassen sich öffnen, Papiere können dort hineingeschoben werden und überflüssige Dinge verschwinden im Papierkorb.
  Unter den Tischen liegen genügend Mäuse bereit, die von den Kindern untersucht und zum ersten Klicken benutzt werden.
  Am eigenen PC sammeln die Kinder erste Erfahrungen mit der Maus: Den Mauszeiger über den Bildschirm fahren (im Slalom um die Icons herum),
  markieren, verschieben und öffnen von Ordnern und Programmen. 
  Für einfachste Grunderfahrungen bietet sich das Programm "Rechner" an, das in jedem Windows integriert ist: Gemeinsam werden Rechenaufgaben gelöst und ganz spielerisch üben die Kinder die Bedienung eines sinnvollen Programms. Auch das Fensterverschieben und der Gebrauch wichtiger Schalter wie "minimieren" und "schließen" werden geübt. Die Kinder können bereits jetzt ein Programm sicher bedienen und sollen sich nun auf einer anderen Ebene mit dem Prinzip von Eingabe-Verarbeitung-Ausgabe als Grundlage aller PC-Arbeit beschäftigen. Dazu wird ein kleines Spiel vorbereitet: Die Kinder teilen sich in Gruppen zu dritt auf und setzen sich in kleinen Reihen hintereinander. Die Rollen werden so verteilt, dass innerhalb einer Reihe je ein Kind die Aufgaben von Tastatur, Rechner und Monitor übernimmt. Auf vorbereiteten Buchstabenkarten bekommt die "Tastatur" jeder Gruppe ein Wort. Die "Tastatur" leitet die Buchstaben ungeordnet zum "Rechner". Dieser muss die richtige Reihenfolge finden und die Buchstaben an den "Monitor" weitergeben. Der Monitor klebt die Buchstaben auf eine Pappe und hält das fertige Wort sichtbar für alle  hoch. Das E-V-A Prinzip wird so für alle Kinder auf einfachste Weise nachvollziehbar !
  

• WINDOWS, Grundlagen in der Arbeit mit einem Betriebssystem (2)
  Die ersten Erfahrungen werden nun weiter ausgebaut. Neben dem Programm "Rechner" öffnen die Kinder auch den Arbeitsplatz (wo sie a: und c: wiederfinden) und den Papierkorb. An diesen Fenstern lässt sich gut das Verschieben, Vergrößern und Verkleinern üben.
  Arbeit mit dem Grafik-Programm PAINT  
  Dieses Grafikprogramm gehört ebenfalls zu jeder Windows Basisausstattung und eignet sich besonders für grundlegende Erfahrungen. Es lässt sich schnell erschließen und ist einfach zu bedienen. Die Möglichkeiten der grafischen Gestaltung motivieren die Kinder für einen spielerischen Umgang mit dem Computer jenseits der Action- und Ballerspiele. Mit Paint lassen sich alle wesentlichen Programmfunktionen üben: Das Öffnen der Bearbeitungsmenus; Datei neu - speichern unter - und öffnen einer Datei, kopieren-ausschneiden-einfügen und drucken. Durch die Analogien zu anderen Programmen kann wichtiges Grundlagenwissen gelernt werden.
  Gelungene Schülerarbeiten könne ausgedruckt und ausgestellt werden oder gleich in eine vorbereitete Internetseite montiert werden. 
  

• Arbeit mit dem Textprogramm WORD
  Aufbauend auf den Erfahrungen mit PAINT können sich die Kinder im Textprogramm
  Microsoft WORD schnell orientieren. Vorausgehend muss die Tastatur mit den wichtigsten Elementen eingeführt werden. Die Kinder schreiben kurze Texte, markieren mit der Maus einzelne Wörter und versuchen verschiedene Möglichkeiten der Formatierung. Als Übung kann ein Briefkopf geschrieben werden. Auf einer höheren Stufe werden Grafiken als Clipart oder als selbst entworfene PAINT-Bilder eingefügt. Das regelmäßige Üben von "speichern unter" auf Diskette, Server und Desktop ist erforderlich. Zum Abschluss dieser Einheit sollen die Kinder in der Lage sein, einen eigenen Briefkopf mit unterschiedlicher Schrift, Schriftgröße und -farbe zu gestalten. De Text soll rechtsbündig, mittig oder linksbündig angeordnet werden. 
  

• Surfen im Internet
  Wieder soll den Kindern spielerisch eine Vorstellung von komplexen Zusammenhängen vermittelt werden - das Internet als weltumspannende Vernetzung einzelner Computer mit einem roten Faden: Die Kinder sitzen in einem großen Kreis und denken sich einen Standort in einem beliebigen Land der Erde aus. Dann beginnt ein Spieler die Verbindung zum gegenübersitzenden Land herzustellen, indem ein rotes Wollknäuel herübergeworfen wird. Die Verbindung steht und wird durch Weiterwerfen des Fadens ausgebaut, bis alle Kinder "am Netz hängen". Gemeinsam kann die Gruppe das Netz straff spannen, hochheben und Botschaften von Land zu Land verschicken. Unser roter Faden im Computerraum wird schnell als Telefonleitung der Telekom identifiziert und zum Sehen und Übertragen von Nachrichten aus aller Welt wird das Programm Internet Explorer vorgestellt.
  Um den Kindern die Navigation auf einer Internetseite zu veranschaulichen, hängt an der Tafel ein nachgebautes "Modell" des Internet Explorers als Maske. Darin klemmt eine komplette Startseite der "Blinden Kuh" (ein hervorragend gemachtes Internetportal für Kinder). Sichtbar ist davon in der Maske nur ein Ausschnitt der Seite, der Rest ist unterhalb der Maske zu sehen und kann "von Hand gescrollt" werden.
  Den reale Umgang im Internet üben die Kinder dann ausgehend von der Startseite der Blinden Kuh, die auch in der Voreinstellung an allen Geräten als Startseite markiert ist.
  Die Bedienung von Suchmaschinen bleibt ausgeklammert, da die Definition von Suchkriterien und das Filtern der Ergebnisse als ein zu anspruchsvolles Lernziel erscheint. In Unterrichtsprojekten haben wir dagegen gute Erfahrungen mit der vom Lehrer vorgegebenen Linkliste gemacht. Zum Abschluss dieser Einheit sollten die Kinder in der Lage sein, eine Internetrecherche mit vorgegebener Linkliste erfolgreich zu durchzuführen.
  

• Datenbankrecherche mit Microsoft ENCARTA
  Das multimediale Nachschlagewerk Microsoft ENCARTA ist sinnvoll im Unterricht einzusetzen und soll im Computerkurs der vierten Klassen zum Lernstoff gehören. Die Kinder lernen die Bedienung in der Startseite mit Eingabe des Suchbegriffs und Auswahl der Angebote, die Orientierung in Textpassagen und das Drucken von Text und Bild.
  Kinder haben in komplexen Seiten Schwierigkeiten mit der selektiven Wahrnehmung der für sie wichtigen Stellen. Daher sollte vom Lehrer möglichst präzise vorstrukturiert werden, an welcher Stelle und unter welcher Überschrift die betreffende Information zu finden ist. Mit etwas Übung und Erfahrung in diesem Programm erlangen Kinder zunehmend die dazu notwendige Kompetenz selbst.
  Viele der eindrucksvollen Dokumentationen einer vierten Klasse unserer Schule zum Thema "Länder in Afrika" enthalten Bilder und Texte aus dem Internet und dem ENCARTA-Lexikon, in dem die Kinder recherchiert haben.

Die Kinder führen kursbegleitend eine Mappe mit Arbeitsblättern, auf denen wichtige Programmschritte mit Grafiken (Screenshots) zum späteren Nachschlagen festgehalten sind.

Über die "Gefahren aus dem Internet" sprechen auch wir mit den Kindern, allerdings ohne Angst und Schrecken zu verbreiten. Anstößige Web-Seiten dürfen nicht vorsätzlich angewählt werden. Wenn solche Seiten dennoch auftauchen, was sich bei den raffinierten Tricks der Betreiber nie vermeiden lässt, wird darauf hingewiesen. Wir setzen keine Filtersoftware ein, da dies nur eine scheinbare Sicherheit ergibt und die Verantwortung von den Betreibern weg delegiert. In einem Elternbrief, den alle Kursabsolventen mitbekommen, weisen wir ausdrücklich auf diese Problematik hin. Außerdem werden den Eltern Tips für den weiteren Umgang ihrer Kinder mit PCs gegeben.

Was an Änderungen/Erweiterungen für den nächsten Durchgang geplant ist: 

• Regelmäßig soll der Unterricht um eine kurze Einheit "Computer-Gym" ergänzt werden, um die Kinder gleich von Anfang an zu sinnvollen Entspannungsübungen anzuleiten. 

• Mit den jetzigen Drittklässlern kann im Herbst 2001 das Kursprogramm erweitert werden auf die Bereiche Email und Chat.

• Für Kinder mit großen Zugangsschwierigkeiten sollen Förderstunden eingerichtet werden. Für diese Kinder wäre es schön, wenn die Schule Verleihgeräte zum Hausgebrauch herausgeben könnte (Dies ist ein kleiner Appell an mögliche Spender...)
  

Vielleicht gefällt Ihnen als Leser dieses Konzept und Sie können es sinnvoll einsetzen. Dann freuen wir uns, dass wir mit unseren Anregungen und Erfahrungen weiterhelfen können. Wir wünschen Ihnen viel Erfolg und würden uns besonders über eine kurze Rückmeldung freuen!!!  

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